Что делать родителям, когда детское чтение буксует

Почему детское чтение буксует: пять частых причин

Фраза «не хочет читать» описывает поведение, а не причину, и приёмы для разных причин противоположны. Если ребёнку трудно читать технически, интересная книга не поможет; если ему скучно, не поможет дополнительная тренировка.

Причин бывает несколько сразу. Детское чтение у школьника с плотным расписанием может страдать и от усталости, и от того, что все свободные минуты достаются телефону.

Понять, что работает, помогает простое наблюдение в течение недели: когда ребёнок всё-таки берёт книгу, какую именно и сколько выдерживает. Это даёт больше, чем расспросы «почему ты не читаешь».

Как подобрать книгу, которую ребёнок дочитает

Книга, которую ребёнок выбрал сам, дочитывается гораздо чаще, чем выбранная взрослым. Поэтому первое правило — давать выбор, пусть даже из трёх-четырёх вариантов, которые родитель заранее отобрал.

Признаки удачной книги для того, кто «не любит читать»:

• Короткие главы. Глава на пять-семь страниц даёт ощущение прогресса, и её легко закончить за один подход.
• Серия. Если первая книга понравилась, вторая и третья читаются почти без усилий — герои уже знакомы.
• Близкая тема. Футбол, животные, космос, приключения ровесников: интерес к теме вытягивает и трудный текст.
• Нон-фикшн. Книги о динозаврах, изобретениях, путешествиях тоже чтение, и многим детям они ближе художественной прозы.

Выбирать удобнее в библиотеке, а не в магазине: неудачная книга ничего не стоит, её просто сдают и берут другую. Пользование основными услугами общедоступных библиотек бесплатное — это установлено Федеральным законом о библиотечном деле^[1]. Как записать ребёнка и что там есть кроме книг, рассказано в статье про городскую библиотеку.

Возрастная маркировка на обложке подскажет только допустимость содержания, а не уровень сложности: категории 0+, 6+, 12+, 16+ установлены отдельным законом о защите детей от информации^[2]. Книга с пометкой 12+ может оказаться и лёгкой, и очень трудной, поэтому как единственный ориентир сложности маркировка не подходит.

Время для чтения: договорённость вместо напоминаний

Регулярное короткое чтение работает лучше, чем редкие длинные марафоны. Ребёнку проще читать двадцать минут каждый вечер, чем два часа в воскресенье под давлением.

Несколько форматов, которые хорошо приживаются в семьях:

1. Постоянный слот. Чтение перед сном, после ужина или в дороге в одно и то же время. Через пару недель это становится привычкой, и напоминать перестаёт быть нужно.
2. Семейные полчаса. Все читают одновременно, каждый своё — родители тоже. Ребёнок видит, что чтение — часть жизни взрослых, а не школьная повинность.
3. Договор по объёму. Вместо «читай час» — «одна глава в день». Объём конкретен и заканчивается, когда глава дочитана.
4. Аудио в дороге. Если ребёнок много времени проводит в машине или транспорте, аудиокнига превращает эти минуты в чтение.

Договорённость лучше обсуждать вместе и записывать: тогда это общее решение, а не приказ. Если правило не работает две недели подряд, его стоит пересмотреть, а не ужесточить. Полный запрет телефона на всё лето действует только при условии, что взрослые в семье тоже ограничивают собственное экранное время, иначе он воспринимается как наказание.

Совместное чтение и аудиокниги как мостик

Совместное чтение снимает с ребёнка часть нагрузки и оставляет главное — историю. Даже подросток охотнее возьмётся за трудную книгу, если первые главы прочитаны вслух вместе со взрослым или прослушаны в хорошем исполнении.

Работает чтение по очереди: страницу читает родитель, страницу ребёнок. Для младших школьников этот приём подробно разобран на странице про чтение в 1–4 классах, но и у двенадцатилетнего он часто помогает пройти первые трудные главы.

Аудиокнига — полноценный способ познакомиться с сюжетом, но целиком заменить ею работу с текстом на уроке литературы нельзя. Для уроков, где нужны цитаты, полезно слушать, параллельно следя за текстом, или после прослушивания пролистать ключевые главы. Как сочетать форматы, подробно разобрано в статье про аудиокниги и электронные книги.

Если впереди программная книга, а читать ребёнок отказывается

Произведения рабочей программы по литературе обязательны, и тут выбора «читать или нет» у ребёнка нет. Выбор есть в другом — когда, в каком формате и по какому плану. Подменить программную повесть другой, более интересной книгой нельзя, а вот рекомендательную часть летнего списка — вполне.

Несколько приёмов именно для программных текстов:

• Разбить на куски и показать объём. «Капитанская дочка» — это четырнадцать глав, по две в день — неделя. Конкретный срок пугает меньше, чем толщина книги.
• Начать с самой динамичной части. Если ребёнок знает, что впереди пугачёвский бунт или дуэль, скучное начало дочитывается охотнее.
• Обсудить, о чём спорят на уроке. Вопрос «как ты думаешь, Печорин плохой человек?» превращает обязательное чтение в спор, где у ребёнка будет своё мнение.
• Поделить список. Обязательную часть отделить от рекомендаций и начинать только с неё; как это сделать, разобрано в статье о том, как сократить список.

Летний список литературы, в отличие от рабочей программы, нормативным документом не является. Если ребёнок не справляется со всем объёмом, в первую очередь читается то, что войдёт в программу следующего года.

Подросток и книги: что меняется в 12–15 лет

У подростка нежелание читать чаще связано не с техникой, а с тем, что книги перестали быть его собственным выбором. Список задают школа и родители, свободного времени мало, и чтение превращается в ещё одну обязанность.

Здесь хорошо работает передача контроля. Подросток сам решает, что читать для себя, а взрослый только предлагает варианты и не комментирует выбор. Детское чтение в этом возрасте часто держится на книгах, которые советуют ровесники, — фэнтези, графические романы, книги по любимым играм и сериалам, — и это нормальный путь к более сложной литературе.

С программными произведениями помогает разговор на равных. Вместо «ты прочитал?» — «мне интересно, что ты думаешь про Базарова» или «я в твоём возрасте бросил „Мёртвые души“ на третьей главе, а ты как?». Требовать от подростка восторга от классики не стоит; достаточно, чтобы он прочитал текст и мог о нём рассуждать. Как устроены крупные произведения основной школы и как их читать по частям, разобрано на странице про чтение в 7–9 классах.

Когда уговаривать читать не нужно

Не каждое «он мало читает» означает проблему, и есть ситуации, где вмешательство родителя лишнее. Ниже — случаи с признаками, которые легко проверить.

• Ребёнок читает, но не то, что хочется родителю. Если он регулярно читает фантастику, комиксы или книги о футболе и дочитывает их до конца, навык и привычка в порядке.
• Подросток читает с экрана. Если это связные тексты — книги, длинные статьи, рассказы, — это полноценное чтение, просто в другом формате.
• Временный спад во время экзаменов. В мае девятого или одиннадцатого класса, когда идёт подготовка к ГИА, нехватка времени на художественные книги — нормальное следствие нагрузки.
• Ребёнок много слушает аудиокниги. Если он охотно слушает и может пересказать, его интерес к историям никуда не делся.

Ошибки, которые закрепляют нелюбовь к книгам

Многие привычные приёмы родителей на практике дают обратный эффект. Вот что лучше не делать, даже если очень хочется.

• Нельзя высмеивать выбор ребёнка: насмешка над «детской» или «глупой» книгой отбивает желание выбирать самому.
• Нельзя обменивать чтение на экранное время по курсу «страница за минуту»: книга становится платой, а не удовольствием.
• Нельзя требовать дочитать внепрограммную книгу, которая явно не идёт, — её можно сменить на другую.
• Нельзя самостоятельно ставить ребёнку диагнозы вроде «дислексии»: оценить технические трудности чтения вправе только специалист после обследования.
• Не стоит читать нотации о пользе книг: аргумент «умные люди читают» ещё ни одного ребёнка не убедил.
• Не стоит пересказывать сюжет программной книги перед уроком вместо того, чтобы ребёнок её прочитал: пересказ не подходит, когда учитель спрашивает детали.
• Не стоит вести читательский дневник «для контроля», если учитель его не задавал; как его использовать с пользой, описано в статье про читательский дневник.

Когда трудности с чтением — повод поговорить с учителем

Если ребёнок не просто не хочет, а не может читать в темпе класса, это повод для разговора с учителем, а не для дополнительных занятий дома. Учитель видит, как ребёнок читает на уроке, и может сравнить с одноклассниками.

Признаки, при которых разговор стоит не откладывать:

• в третьем-четвёртом классе ребёнок всё ещё читает по слогам;
• путает похожие буквы и переставляет их местами;
• быстро устаёт от текста и жалуется, что строчки «расплываются»;
• читает вслух бегло, но не может пересказать прочитанное.

Учитель может посоветовать консультацию школьного логопеда или психолога, если они есть в школе. С какими методами работают на уроках литературного чтения, можно узнать из рабочей программы: родители вправе знакомиться с содержанием образования и используемыми методами обучения^[3].

Если устный разговор не помог, можно направить письменное обращение руководству школы — ответ на него должны дать в течение тридцати дней^[4].

Источники

[1] Федеральный закон от 29.12.1994 № 78-ФЗ «О библиотечном деле».

[2] Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

[3] Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 44 (часть 3).

[4] Федеральный закон от 02.05.2006 № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации», статья 12.